Ervaringsgericht werken is meer dan leren uit ervaring alleen. Het is een pedagogische benadering die vertrekt vanuit het welbevinden en de betrokkenheid van het kind. Wanneer kinderen zich goed voelen en actief betrokken zijn, leren zij dieper en duurzamer.

​

Ervaringsgericht onderwijs wordt vaak geassocieerd met zelfontdekkend leren. Hoewel dit een belangrijke plaats inneemt, beperken we leren niet tot deze ene werkvorm. Kinderen leren op verschillende manieren: door te ontdekken, te oefenen, samen te werken en gerichte begeleiding te krijgen.

​

De begeleider speelt hierin een actieve rol door het leerproces te observeren, te ondersteunen en waar nodig bij te sturen. Zo worden vrijheid en structuur met elkaar verbonden en krijgt elk kind maximale kansen om zich te ontwikkelen, zowel cognitief als sociaal-emotioneel.

De ervaringsgerichte leerkracht heeft oog voor wat er in kinderen leeft en hoe zij hun omgeving ervaren. De beleving van het kind staat centraal. De leerkracht probeert zich in te leven in de leefwereld van de kinderen en stemt het handelen voortdurend af op hun noden om te ontwikkelen en te groeien.

Hoe herken je een ervaringsgerichte leerkracht? 

Aan onder meer

• een empathische en respectvolle houding

• een grote gevoeligheid voor signalen van kinderen

• een krachtig vermogen tot actief luisteren

• het kunnen inleven in het kind en in de klasgroep, zonder vanuit eigen perspectief invulling te geven.

Zo ontstaat een leeromgeving waarin kinderen zich geborgen en gewaardeerd voelen, voldoende worden uitgedaagd en ruimte krijgen voor initiatief. Er wordt aangesloten bij hun interesses en talenten. 

Kortom een leerkracht die inspeelt op alles wat nodig is om ontwikkeling en groei mogelijk te maken, op alle levensdomeinen.

Zich kunnen verplaatsen in kinderen is hierbij essentieel.

We beoordelen onze onderwijspraktijk vanuit drie invalshoeken:

• De aanpak: op welke manier geven we vorm aan een krachtige leeromgeving?

• Het proces: wat ervaren kinderen tijdens het leren? Zijn ze betrokken en gemotiveerd?

• Het effect: wat leert het kind uit de ervaring en kan het dit toepassen in andere situaties?

We bekijken de totale ontwikkeling van het kind. Sociale competenties, zelfsturing, ondernemingszin en expressie staan hoog op de agenda. Deze overstijgende ontwikkelingsdoelen krijgen evenveel aandacht als de doelen van lezen, schrijven en rekenen.

Op basis van data-analyse bekijken we onze onderwijskwaliteit kritisch: we behouden wat goed loopt en sturen bij waar nodig.

We werken met de leerplandoelen van de scholenkoepel OVSG en met de cahiers wereldoriëntatie en cultuurbeschouwing van onze eigen scholenkoepel FOPEM. 

Gedurende de volledige schoolloopbaan zetten we in op het aanleren van verschillende studietechnieken zoals plannen, organiseren en structureren. Deze vaardigheden worden samen met de leerlingen geëvalueerd en bijgestuurd. Zo leren kinderen hoe zij het best leren, kunnen ze zelfstandig aan de slag en worden ze goed voorbereid op de overstap naar het secundair onderwijs.

We werken met handboeken en handleidingen als leidraad voor de theoretische lessen. We volgen deze niet slaafs, maar zetten ze doordacht in, afgestemd op de noden van onze leerlingen.